川大附小作为四川大学的附属小学，是四川省的重点小学之一。在教育信息化的发展浪潮中，川大附小也取得了不小的成就。为此，本报记者专门采访了川大附小现代教育技术中心计算组老师任杰，了解到了川大附中教育信息化的发展状况和成就以及一些发展规划和发展中遇到的问题。

　　难在软件资源建设

　　从2001年10月起，川大附小的课题《基于校园网及Internet环境下信息技术与其它学科教学整合的研究》在教育部基教司课程教材中心正式立项。学校在选择整合学科时，最初选择了自然和数学学科作为实验学科。后来，随着国家新课程改革的启动和逐步深入，他们认识到信息技术的渗透和信息素养的提高成为改变学生学习方式和生活方式以适应未来学习化、信息化社会的重要途径。几乎所有的学科的骨干教师都踊跃参加了该课题，尤其是在综合实践活动课程中，信息技术被作为一项专门的领域与其他领域有机地整合，我们设计并开展了一系列基于WebQuest模式的课内外教学，收到很好的效果。

　　在硬件资源建设上，川大附小在过去的研究过程中，充分利用各方面力量，先后投资150多万人民币构建了一个在校园网和互联网上教学、研究的良好环境。为进一步提高教师的知识层面、现代化教学技能，个人信息素养培植；加强现代教育网络信息交流，学校为每位教师发了个人电脑配置资金补贴，调动老师学习电脑的积极性。为建立一个宽松、适合研究和发展的教育交流平台，并能利用川大社区资源，学校于2000年暑期投资63万元建成数据、电视、通信综合网，现拥有网络点数113个。其中数据网已通过川大网管中心与中国教育网相连。主干1000M，支点100M的网络宽带，传输速度快，使用方便、快捷、便利、互动交流，充分体现了互联网的特征，每个教师、每个科室、每个班级在校园网中任何一个终端可以方便地传上和下载资料，充分享受Internet大家庭上的教育资源。

　　为培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取、传输、处理及应用其它各科信息的能力，培养学生良好的信息素养，学校先后修建了两个机房，共102台学生机，每台配备1个IP地址，可以同时快速上网冲浪，充分发挥学生在各学科课程学习过程中的创新性、自主性、协作性。

　　在软件资源建设上，在研究过程中，课题组认为此科研环境的构建除了在硬件、技术建设，人力资源配置等教育资源以外，最重要也最难的是软件资源的建设，因为Internet教育资源信息分布广，存放于世界各地的主机中，是涉及地域最广的资源。建设好信息资源库，就能为教育的新观念、新理论，新手段提供理论和实践上的支持，为教育的新问题提供解决的方法和解决的途径，并创造自由搜索的空间。

　　联合专业公司 优化校园网

　　川大附小下一步的计划是继续加强教师信息素养的培训和考核，纳入常规校本培训和继续教育的范畴；要尝试与专业公司联合，优化校园网的规划和管理，进一步开展学校教育教学管理系统的开发和应用，使学校的向办公无纸化、信息化迈进；还要尝试信息技术的产业化途径，弥补运行资金的不足；采取一系列措施加强校园网资源库的建设，建立素材库、课件库、论文库、师生作品库等和丰富多样化的虚拟网站；更要进一步完善学校信息技术有关制度，加强对设备的管理和对其他学科教师信息素养的提高，制定方案让多媒体计算机进入普通教师和专用教室；并且还要进行图书馆电子阅览室和音像资料库的建设；最后就是进一步收集和整理“整合教学”的课例和个案并提升相应的整合教学模式，加强资料的收集和整理，做好结题前的总结、自查和准备工作。

　　购买与激励相结合

　　计算机及网络似乎冲淡了师生互动与交流，这就需要向课外拓展，与信息技术老师合作，还要学会电子阅读课查找资料。还有由于广大一线教师的介入不够多，导致软件资源库的充实较慢，校园网的使用率不够高，这就需要进一步加强教师信息素养的培训，并通过一系列考核激励措施让教研组、年级组、班级和个人踊跃加入资源库的建设中。同时，适当购买一些资源包丰富资源库，如多媒体素材库、教材素材库、题库等。同时，校园网的规划和管理不够科学与规范，终端维护工作量太大，这又需要学校尝试与专业公司联合，从系统平台的优化、专业人员的培养到制度措施的健全、终端的维护都可以紧密合作。此外，学校还存在着设备磨损高，维护、升级费用高，运行资金尚显不足等问题。