教育部科技发展中心 李雄文
北京外国语大学 张 琳
21世纪，将是知识经济的世纪。在这个“新经济”时代中，知识经济的竞争是人的智力和知识的竞争。归根结蒂，是人才的竞争，是具有创新能力的人才的竞争。这种竞争比以往任何时候更加激烈，甚至更加残酷。为了迎接这场挑战，我们要按照江泽民总书记指出的那样，“要顺流而上，奋发有为，才能走向繁荣昌盛，才能走向文明进步。”人才是知识的载体，是知识的创造者，也是知识的应用者，无疑知识经济须造就一代高素质的新人。培养什么样的人才，是事关经济全局的大事，是事关国家前途和命运的大事。作为培养人才的主要基地和摇篮的高等学校，要为21世纪培养数以千万计的各级各类人才。这些人才不仅要具有爱国主义精神、公民意识、社会责任感与正确的价值观；还要具有健康的体魄，健康个性与精神力量；学会学习，具有终生自主学习的能力和学习意识；具有应用理论知识解决实际问题的能力；具有集体主义精神和合作意识、合作能力；具有一定的感受美和创造美的能力。尤为重要的是，要具有创新意识和创新能力。
高等学校要培养出科技创新型人才，除了抓好教师队伍建设、抓好课程教材改革、建立现代化的教学手段等之外，还需扎实做好以下几个方面的工作。
一、培养科技创新型大学生。高等学校在强调对大学生全面发展的基础上，要注重对大学生的个性培养。
对于大学生个体来说，全面发展就是全面地关照人的成长和发展，强调造就人的基础素质、基本的学习和工作能力。素质包括思想道德素质、科学文化素质、业务素质和身体心理素质。素质是灵魂，是学生成长为社会需要的“人”的基础。但不能将全面发展理解为平均发展。如果将全面发展简化为标准化、划一化、同步化发展，势必造成求同去异、抑制个性。没有个性，也就没有共性。抑制个性发展，就会丧失创新能力。创新是共性，是孕育于个性发展中的共性。因此，知识经济发展要求学校关注大学生的个性发展。个性的核心内容是主体性和创造性。没有主体性，就谈不上自我选择，没有了选择就没有追求和探索，而选择和追求探索是创造的动力。离开了个性的培养，就谈不上创造力的培养。实际上学校之间有差别、有特色，学生的聪明才智和追求也有差别和不同。因材施教，让不同追求的大学生得到适合自己的更好的培养，个性获得良好发展，这不仅是学生个人的事，也是社会发展的需要。为此，高等学校在培养模式上不仅要建立有利于大学生的全面发展，更要为大学生的个性发展提供基础和条件保证。只有这样才能培养出优秀人才，才能使创新型人才脱颖而出。
二、 高等学校要为培养科技创新型人才创造条件。
大学生要使自己成为创新型人才，无疑是内因起决定作用的。我国大学生对书本知识的掌握还是较好的，不比国外学生差，但欠缺实践能力，这不利于创新型人才的培养。
（一）高等学校要加大财政投入，新建和改建大批具有一定档次的实验室，为大学生进行科技创新活动提供场所。
（二）要下大力气，尽可能地让大学生更多地参与科研实践。如企业的一些技术开发活动，培养学生的创业、创新意识。学校应引导、鼓励学生将目光投向社会，选取生产、生活中别人尚未解决或解决得不够完美的技术课题，在教师的指导下，利用所学知识将其转化为生产力。评价教学质量高低，不应只从考试成绩来判断，应该结合时代要求从全方位来考虑。传统的封闭式教学体制，实质上是让学生、教师闭门读书、教书，势必造成教材知识更新速度慢、教师学生理论与实际相脱节等问题的产生。虽然各种学生社会实践活动也层出不穷，但结合教学、科研工作开展理论联系实际的成果开发转化活动，在很多高校还没有形成。而当前“产学研”合作、大学科技园的“异军突起”，为高等学校加强理论联系实际，培养学生创新能力，提高教学质量提供了广阔的舞台。学生学习能力、科研能力、实践能力是评价高校人才培养的重要指标，前二者通过理论学习和科学研究工作可以逐渐得到锻炼提高，而学生的实践能力，特别是创新能力、竞争能力，通过书本知识和实验活动很难得到锻炼。我们的时代不仅需要懂专业、懂技术的科技人才，更需要在复杂的市场经济竞争中有足够开拓精神、有创业创新意识和能力的复合型科技人才。创业创新能力的培养，首先是思想观念、思维定势、解决实际问题的能力、竞争意识等的培养和锻炼，也是人生、性格的磨练。学生在学习期间，通过参加与公司、企业相关的研究开发及技术创新活动，往往能激发学生的创业热情、锻炼学生的实践能力。通过这些实践活动，能使学生切实地了解“风险”、“协作精神”、“市场”、“行业背景”、“国家产业政策”等等概念的真实含义，有助于学生素质的全面提高，为将来从事科技创新，从事经济活动打下良好的基础。对于教师来讲，在面向市场，面向企业的科技创新、科技成果转化和开发实践中，教师通过解决当前国民经济建设、社会发展等重大科学、技术问题，可以充分洞察学科前沿，解决自身知识老化和落后问题，加快知识更新速度，强化自身理论用于实践的能力；从而，有利于教师及时将自己的最新成果和获得的新知应用对学生的教学之中，提高教学质量，有利于高等学校学科建设和学术队伍建设，造就一代学术带头人。同时，通过实践活动，也能锻炼出一支有市场头脑、精通行业背景、善于开拓创新的开发型专业技术人才。通过一大批这种人才的产生涌现，也必然能在校园中逐步带动和建立起与传统的封闭式的校园氛围不同的、充满竞争与活力的、与社会交流互动的开放的校园环境。
（三）要在大学生科技创新活动中树立允许失败的思想。我们国家习惯以成败论英雄，不允许跌到，以至于大学生不敢冒险去试。为此，学校和教师对大学生科技创新活动应持宽容态度，允许失败，允许反复尝试。没有经过反复碰撞和失败，如何能成功。只有这样，才有助于大学生树立科技创新意识，只有如此，才能培养出创新型人才。
三、培养科技创新型大学生，需要政府、社会与家庭的参与，高等学校应做好有关宣传、呼吁工作。
培养科技创新型人才，是一项系统工程，不光要求学校做好工作，也需要家庭、社会、政府等方方面面的参与。那种认为培养科技创新型人才是高等学校自身的事情，这不仅对大学生不公平，对高校也不公平。60年代，美国为了将阿波罗飞船送入月球，有40万人为之工作。在这个系统里，任何一个环节的疏忽，都有可能导致登月行动功亏一篑。从这一点看，大学生科技创新与阿波罗登月行动，是有相同之处的。
为此，高等学校要大力呼吁政府和社会增加资金投入、解决机制问题。没有资金、没有较好的、先进的实验仪器设备和基地，没有一种切实可行的能真正充分调动全体大学生科技创新积极性的机制，就谈不上对科技创新型人才的培养。
当前，家长普遍过分关注大学生的成长，一切为孩子的成长让路。由此而来，易使大学生实际上从小学、中学就产生了压力，背上包袱，这些观念和做法切实需要改变。同样，那种认为只要考上大学就已经成才的观念也是不对的。事实上，只有在掌握了大量知识的基础上进行创新，才能叫成才，没有创造力的人是不能称为人才的。
要培养科技创新型大学生，高等学校、政府、社会、家庭不是彼此孤立的，而是相互联系、互相渗透的。必须形成合力，采取“综合治理”才有出路。
注：发表于《中国高校技术市场》（月刊）2002年第四期
